{"id":153,"date":"2016-09-21T09:15:13","date_gmt":"2016-09-21T09:15:13","guid":{"rendered":"http:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/?page_id=153"},"modified":"2017-01-24T10:22:20","modified_gmt":"2017-01-24T10:22:20","slug":"arviointi","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/?page_id=153","title":{"rendered":"Arviointi"},"content":{"rendered":"

ARVIOINTI<\/strong><\/p>\n

KOULUTUSKESKUS BRAHE<\/p>\n

V\u00e4liarviointi<\/strong><\/p>\n

Opiskelijat ovat yksil\u00f6it\u00e4 ja kaikille toimivia malleja on ollut vaikea kehitt\u00e4\u00e4. T\u00e4m\u00e4n vuoksi OPSit olisi hyv\u00e4 m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 v\u00e4ljiksi, mik\u00e4 helpottaa yksil\u00f6llisten opinpolkujen tekemist\u00e4.<\/p>\n

Ryhmien roolitus ja esimerkiksi projektin vet\u00e4j\u00e4n l\u00f6ytyminen opiskelijoiden keskuudesta voi olla vaikeaa, joten aina ei voi olettaa, ett\u00e4 opettajat ja opiskelijat toimivat tasavertaisina toimijoina oppimistilanteessa. Ryhm\u00e4n koostumuksen mukaan opettajan t\u00e4ytyy toimia tarvittaessa my\u00f6s johtajana.<\/p>\n

Ryhm\u00e4n motivointi esimerkiksi ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyyden kautta on ensiarvoisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 tasavertaisen oppimisen onnistumisessa. Hyv\u00e4n\u00e4 puolena ongelmal\u00e4ht\u00f6isess\u00e4 ja tasavertaisessa oppimisessa on ollut se, ett\u00e4 opiskelijat ovat p\u00e4\u00e4sseet toteuttamaan ja l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n sellaisia taitoja, joita v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ei olisi normaalissa opetuksessa p\u00e4\u00e4ssyt toteuttamaan. Esimerkiksi autopelin suunnittelun pohjaksi tehty\u00e4 taustakartoitusta kyselyineen ja t\u00e4m\u00e4n pohjalta teht\u00e4v\u00e4\u00e4 kirjallista suunnitteludokumenttia ei normaalissa opetuksessa t\u00e4ss\u00e4 laajuudessa teht\u00e4isi.<\/p>\n

Loppuarviointi<\/strong><\/p>\n

Teimme arviointia hankkeen toteutuksesta haastattelemalla hankkeeseen osallistuneita opiskelijoita ja henkil\u00f6kunnan edustajia.<\/p>\n

Opiskelijoiden mielest\u00e4 hankkeessa toteutettu projektity\u00f6skentely toimi hyv\u00e4n\u00e4 vaihtoehtona normaalille luokkaty\u00f6skentelylle. Hyv\u00e4n\u00e4 asiana n\u00e4htiin se, ett\u00e4 hankkeeseen osallistuminen oli vapaaehtoista, joten se antoi yhden vaihtoehdon lis\u00e4\u00e4 opintojen suorittamiselle. Sek\u00e4 opettajat, ett\u00e4 opiskelijat n\u00e4kiv\u00e4t hyv\u00e4ksi, ett\u00e4 projektiryhm\u00e4ss\u00e4 oli useita eri alan opiskelijoita ja t\u00e4m\u00e4n k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kehitt\u00e4mist\u00e4 on p\u00e4\u00e4tetty jatkaa my\u00f6s hankkeen j\u00e4lkeen. Opettajien mielest\u00e4 edistyneemm\u00e4t ja itsen\u00e4isemp\u00e4\u00e4n ty\u00f6skentelyyn sopivat opiskelijat saivat motivaatiota projektity\u00f6skentelyst\u00e4.
\nKehitt\u00e4mist\u00e4 opiskelijoiden mielest\u00e4 oli projektin johdossa, organisoinnissa ja aikatauluttamisessa. Vaikka projektiin nimet\u00e4\u00e4n opiskelija vetovastuuseen, t\u00e4ytyy opettajan toimia aktiivisesti ryhm\u00e4n mukana avustamassa projektity\u00f6skentelyyn liittyviss\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6iss\u00e4. Opettajien resurssointi projekteissa, joissa on usean eri alan opiskelijoita nykyisess\u00e4 tuntiperusteisessa palkkauksessa koettiin ongelmaksi.<\/p>\n

Projektity\u00f6skentelyn ei koettu vapauttavan opettajan resursseja, vaikka opiskelijoiden ty\u00f6skentely oli itsen\u00e4isemp\u00e4\u00e4 kuin perinteisess\u00e4 luokkaty\u00f6skentelyss\u00e4. Projektiryhmien ohjaaminen ja seuraaminen aiheuttivat lis\u00e4ty\u00f6t\u00e4 opettajille.
\nProjektity\u00f6skentelyn avulla voidaan tarjota opiskelijalle paremmin vaihtoehtoja oman henkill\u00f6kohtaisen opintopolkunsa valitsemiselle. Esimerkiksi graafisen suunnittelun opiskelija voi suorittaa pelituotannon opintokokonaisuuden osallistumalla pelituotantoprojektiin jne. Hankkeessa saatuja kokemuksia tullaan k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n seuraavan opetussuunnitelman suunnittelussa niin, ett\u00e4 opiskelijalla on entist\u00e4 helpompaa muodostaa oma henkil\u00f6kohtainen opintopolkunsa yhdistelem\u00e4ll\u00e4 eri tutkinnonosia.<\/p>\n

 <\/p>\n

AMMATTIOPISTO TAVASTIA<\/p>\n

Alkukyselyn tuloksia:\u00a0Projektin opiskelijaj\u00e4senilt\u00e4 tiedusteltiin ty\u00f6skentelyn alussa opiskelua haittaavia tekij\u00f6it\u00e4. Niit\u00e4 olivat mm. kaverit, sosiaalinen media, unenpuute, harrastukset, n\u00e4lk\u00e4, ty\u00f6rauhan puute, muut velvollisuudet, liikaa yhtaikaiset kotity\u00f6t ja kiire.<\/p>\n

Projektin aikana on noussut esille paljon hyvi\u00e4 mahdollisuuksia, joita pyrit\u00e4\u00e4n viem\u00e4\u00e4n eteenp\u00e4in my\u00f6s projektin j\u00e4lkeen. On saatu uusia n\u00e4k\u00f6kulmia siihen, kuinka tekniikka voi auttaa ajasta ja paikasta riippumattomien oppimismahdollisuuksien kehitt\u00e4mist\u00e4. 360-ymp\u00e4rist\u00f6jen hy\u00f6dynt\u00e4misen osalta pyrit\u00e4\u00e4n varmistumaan, ett\u00e4 henkil\u00f6kunnalla on riitt\u00e4v\u00e4 osaaminen kehitt\u00e4\u00e4 ymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 projektin j\u00e4lkeenkin.<\/p>\n

 <\/p>\n

LOPPUSEMINAARIN ARVIOINTIKYSELYN TULOKSET<\/strong><\/p>\n

Loppuseminaarin arviointikyselyyn saatiin 22 vastausta. Vastaajista 45,5 % oli opiskelijoita, 36,4 % hankkeessa mukana olleita opettajia ja loput seminaarivieraita.<\/p>\n

Virtuaalivirtuoosien teemoista selv\u00e4sti eniten tunnettiin pelillisyytt\u00e4 (95 % vastaajista). Sen j\u00e4lkeen tunnetuimpia olivat erilaiset oppimisalustat (52 %) ja mobiililaitteiden k\u00e4ytt\u00f6 opiskelussa (43 %). NFC ja RFID \u2013teknologian tuntemus oli n. 20 % kun taas robotiikka ja digitarinat olivat tuttua vain 10 % vastaajista.<\/p>\n

Opiskelijat kertoivat oppineensa hankety\u00f6ss\u00e4 pelillist\u00e4mist\u00e4, digitaalisuutta, mink\u00e4laisia uusia opiskelutyylej\u00e4 ollaan kokeilemassa ja 3D-ymp\u00e4rist\u00f6n toteuttamista. Opettajat olivat oppineet k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n uusia iPad-sovelluksia ty\u00f6ss\u00e4 ja opinnoissa, rakentamaan 360-ymp\u00e4rist\u00f6\u00e4, 3D Vistan k\u00e4ytt\u00f6\u00e4, pelillist\u00e4misen pedagogisia hy\u00f6tyj\u00e4 ja paljon uusia ideoita hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 pelillisyytt\u00e4, NFC-tarroista ja opettamaan oppimista.<\/p>\n

Jopa 95 % vastaajista oli t\u00e4ysin tai l\u00e4hes samaa mielt\u00e4 v\u00e4itteest\u00e4, ett\u00e4 hankkeessa mukana oleminen lis\u00e4\u00e4 kiinnostusta opiskeluun (opiskelijoista 100 % vastasi olevansa l\u00e4hes samaa mielt\u00e4). 1 vastaaja (5 %) ei osannut ottaa kantaa aiheeseen. 91 % oli my\u00f6s t\u00e4ysin tai l\u00e4hes samaa mielt\u00e4 siit\u00e4, ett\u00e4 hankety\u00f6ss\u00e4 oppii hy\u00f6dyllisi\u00e4 asioita\/taitoja (opiskelijoista 90 % oli t\u00e4ysin tai l\u00e4hes samaa mielt\u00e4, 10 % l\u00e4hes eri mielt\u00e4).<\/p>\n

\"vastauspylvaita\"<\/a>
\nOpiskelijoiden osallistumisen suhteen vastaajat eiv\u00e4t olleet yht\u00e4 yksimielisi\u00e4. Suurin osa vastaajista ei osannut ottaa kantaa, 29 % mielest\u00e4 opiskelijat osallistuivat tarpeeksi ja 19 % olisi kaivannut lis\u00e4\u00e4 opiskelijoiden osallistumista.<\/p>\n

91 % vastaajista suosittelee hankety\u00f6h\u00f6n osallistumista muillekin. Hankety\u00f6n tulosten levi\u00e4miseen ja k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n j\u00e4\u00e4miseen hankety\u00f6n j\u00e4lkeen uskoo 57 % vastaajista. 19 % ei osaa ottaa kantaa ja 24 % on l\u00e4hes eri mielt\u00e4. Hankkeessa tehtyj\u00e4 materiaaleja aikoo itse hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 jatkossa 67 % vastaajista. 76 % vastaajista oli sit\u00e4 mielt\u00e4 ett\u00e4 hanketoiminnalla on vaikutusta oppilaitoksen toimintaan. 19 % ei ottanut kantaa ja 5 % koki ett\u00e4 vaikutusta ei ole.<\/p>\n

Hanketoimintaa kehitett\u00e4isiin ottamalla opiskelijat viel\u00e4 paremmin mukaan hanketoimintaan tuomaan uusia, tuoreita ideoita, resursoimalla opettajien ty\u00f6aikaa hankkeille ja parantamalla tiedottamista.<\/p>\n

 <\/p>\n

HANKKEEN OSALLISTUJAM\u00c4\u00c4R\u00c4T<\/strong><\/p>\n

Hyria<\/strong><\/p>\n

Kokonaisosallistujam\u00e4\u00e4r\u00e4 998 henkil\u00f6\u00e4. Tarkemmat tiedot:<\/p>\n

https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/0B5JeaXGRjULWcXlXSE9PNWhjNWs\/view?usp=sharing<\/a><\/p>\n

Koulutuskuntayhtym\u00e4 Brahe<\/strong><\/p>\n

Autopaja-projekti: Pelin tekemisest\u00e4 on osallistunut peli- ja animaatiotuotannon opiskelijoiden 2. ja 3. vuoden opiskelijat (n. 30 opiskelijaa), joista p\u00e4\u00e4vastuun on ottanut n. 5 \u2013 8 hengen ryhm\u00e4. Autopuolelta asiantuntijoina opiskelijoista on toiminut 2. ja 3. vuoden autopuolen opiskelijat (n. 30 opiskelijaa). Henkil\u00f6kuntaa on ollut mukana kaksi peli- ja animaatiopuolen opettajaa ja yksi autopuolen opettaja.<\/p>\n

Opintopolkijat-projekti: Pelin toteutuksen p\u00e4\u00e4vastuussa on viisi sisustussuunnittelun ja sisustusrakentamisen opiskelijaa ja kuusi peli- ja animaatiotuotannon opiskelijaa. Lis\u00e4ksi pelin tekemiseen osallistuvat 2. ja 3. vuoden peli- ja animaatiotuotannon opiskelijat (30 kpl) ja 2.vuoden graafisen suunnittelun opiskelijat (15 kpl). Henkil\u00f6kuntaa projektissa oli mukana viisi opettajaa.<\/p>\n

L\u00e4nsi-Uudenmaan koulutuskuntayhtym\u00e4 Luksia<\/strong><\/p>\n

Tieto- ja viestint\u00e4tekniikka, yhteens\u00e4 n. 20 opiskelijaa, 1 opettaja
\nAudiovisuaalinen viestint\u00e4, tulossa, n. 20 opiskelijaa, 1 opettaja<\/p>\n

Ammattiopisto Tavastia<\/strong><\/p>\n

Matkailu-, hotelli-, ravintola-, puhdistuspalvelu- ja kotity\u00f6palvelualat, noin 200 opiskelijaa ja 15 opettajaa.<\/p>\n

Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteisty\u00f6:\u00a0Original Sokos Hotel Vaakuna (hotellin vastaanoton simulaattorin tuottaminen\/360-ymp\u00e4rist\u00f6kuvaus), H\u00e4meenlinnan kaupunginmuseo (360-ymp\u00e4rist\u00f6n tuottaminen Skogster-museosta).<\/p>\n

Vantaan ammattiopisto Varia<\/strong><\/p>\n

Gafe: 1 opettaja, 400 opiskelijaa 50 eri ryhm\u00e4ss\u00e4 eri aloilta
\nNFC: 1opettaja, 8 opiskelijaa 2 ryhm\u00e4st\u00e4 tekniikan alalta; 1 opettaja 1 opiskelija + 1 opettaja, 1 ryhm\u00e4 ICT-alalta; 2 opettajaa, 2 opiskelijaa (videot) matkailu-, ravitsemis- ja catering-alalta, 1 opettaja, 20 opiskelijaa logistiikan alalta, 1 opettaja, 30 opiskelijaa autoalalta
\nOneDrive: 1 opettaja, 127 opiskelijaa 10 eri ryhm\u00e4st\u00e4 logistiikan alalta
\nThingLink: 1 opettaja, mukana kuvaamassa opiskelijoita kahdesta ryhm\u00e4st\u00e4, Educassa 2017 esittelem\u00e4ss\u00e4 4 opiskelijaa logistiikan alalta
\n360-kuvaaminen: 1 opettaja, 15 opiskelijaa (1 ryhm\u00e4) logistiikan alalta
\nHTC Vive asennus, simulaattoripelien lis\u00e4osat jne.: 1 opettaja, 5 opiskelijaa logistiikan alalta
\nRobotiikka: 1 opettaja, 10 opiskelijaa 2 ryhm\u00e4st\u00e4 ICT-alalta<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ARVIOINTI KOULUTUSKESKUS BRAHE V\u00e4liarviointi Opiskelijat ovat yksil\u00f6it\u00e4 ja kaikille toimivia malleja on ollut vaikea kehitt\u00e4\u00e4. T\u00e4m\u00e4n vuoksi OPSit olisi hyv\u00e4 m\u00e4\u00e4ritt\u00e4\u00e4 v\u00e4ljiksi, mik\u00e4 helpottaa yksil\u00f6llisten opinpolkujen tekemist\u00e4. Ryhmien roolitus ja esimerkiksi projektin vet\u00e4j\u00e4n l\u00f6ytyminen opiskelijoiden keskuudesta voi olla vaikeaa, joten aina ei voi olettaa, ett\u00e4 opettajat ja opiskelijat toimivat tasavertaisina toimijoina oppimistilanteessa. Ryhm\u00e4n koostumuksen mukaan…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":140,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-153","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/153","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=153"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/153\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":356,"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/153\/revisions\/356"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/140"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtuaalivirtuoosit.fi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=153"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}